Subject: 桃園縣九十年第三期國民小學校長甄選錄取人員儲備訓練
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Date: Fri, 13 May 2011 14:03:48 +0800

桃園縣九十年第三期國民小學校長甄選錄取人員儲備訓練

生活隨筆（三）   姓名：林淑芬   91.1.29

壹、讀它千變也不厭倦

三年來，閱讀「行行重行行」無數回，因為每回閱讀的目的不同，關注的焦點自然也不相同。但是，對其中熱心教育，勇於嘗試反省、研究創新的教育工作者，卻是始終如一的敬佩與感動。第一次閱讀是為了想了解別人怎麼教提早寫作，所以只看實務經驗者發表部份；第二次是為了一窺「行動研究」的真面目，特別著重在後記部份的方法論上；第三次閱讀，則是為了想做一個「行動研究」，著墨在篇章的鋪陳及呈現上；第四次是為了和研究夥伴分享心得；這一次的閱讀，很幸運的因為原著者--局長的分享，讓我有了札實的理論認識與理解。

貳、從「行行重行行」看我們的行動研究

「讓繪本進入教室，提昇學生聽、說、讀、作的語文能力」是我和學校同仁行動的方向，藉再讀「行行重行行」釐清相關問題。

一、         澄清我們的問題

語文課要如何進行得生動、有趣？要如何增強學生的語文能力？要用什麼方式延伸孩子對語文的學習？

二、我們想做什麼

提昇兒童語文能力的方式與媒介有很多，我們認為「繪本」是絕佳的橋樑工具，理由是：學生愛聽故事，可以在插圖及故事中發揮想像力；藉讀畫及讀話雙重感染，使閱讀變得較輕鬆有趣，也更為生動。藉閱讀繪本分享心情，既可培養學生閱讀興趣，也能進一步培養學生聽話、說話、寫作的能力。

在討論行動方向時，婷慧說：

「我覺得語文作品就是一種情感與思想的表達，然而對我的實驗小朋友（小二的孩子）而言，若是直接面對純文字的文學作品，很可能會因覺得艱澀無趣而無法引起嘗試接受的動機，而繪本故事則恰巧解決了這項問題。一方面小朋友們還充滿著愛聽故事的稚氣…；另方面繪本輔以優美、精緻、或有趣的圖畫，更使故事增添生動的具象，還能藉機培養小朋友美的欣賞能力！」（90.12.12）

同樣也擔任二年級的佳慧，認為繪本會激發人美好情操，愉悅且深入的進入書中世界：

「繪本是最能激發學童美好情操的催化劑，雖然它不能告訴你地球如何形成，但是卻能啟發你對世界的無限想像力；它也可以讓學童了解到－閱讀圖畫書是一件多麼愉快、豐富、有趣的事。尤其如果學生生長在一個閱讀貧窮的家庭中，由於你將繪本教學帶入教室中，那他將能夠很舒服、愉悅、深入的進入書中的世界。」（91.12.12）

帶領高年級讀書社團頗有心得的凱婷認為：

「擁有大量插畫再結合文字的圖畫書（繪本），在閱讀上是較輕鬆也是較有趣的。繪本的特質是透過插畫家對故事的詮釋，再加上文字故事的敘述，以雙重而豐富的方式呈現文學作品。孩子在接觸到插畫時，擁有比單純只看見文字更直接而豐富的想像力，使得閱讀的活動更有內涵、更有趣味。然而若只有單方面單純的提供繪本讓學生自由閱讀，而沒有師長在旁引導孩子去了解文學作品背後所討論的課題，閱讀終究只會淪為膚淺的娛樂，雖然這已遠較孩子完全不喜閱讀為佳，但終究無法提昇孩子閱讀的深度，於是師長的介紹與導讀相對顯的格外重要。」（90.12.12）

我們也一致認同教師導讀繪本的重要。於是，我們想藉由教師導讀繪本的方式，進行單一文本或主題式多文本的繪本教學，促進學生語文活動聽說讀寫作的學習。

三、角色定位

依照行動研究分類方式，從行動的層次來看，我們的研究係屬於解決教育現場實際問題的工具-技術的行動研究；從研究者的立場來看，我的角色應該是以團隊為行動與反省的觸媒協同研究角色，我不知道這個角色和批判性朋友的角色是否類似？有待自我釐清。

四、行動實踐方式

究竟所有協同研究者應該用同樣的實踐方式，還是以「繪本」為主下，各自可以巧妙發揮？一直困擾著我們。很高興在《行行重行行》中我找到了答案。「每位夥伴說話的順序習慣和表達方式不同，因此自然運用獨特的『實踐智慧』決定不同的策略、方法、教材。那麼，我們必須以重新站在曠野上的心境和視野，去觀照每一位夥伴所說的話、所做的事和所想的意見與真正的想法」（陳惠邦、李麗霞，民90）

五、反省札記

我們在寫反省札記時，常不知如何著手，也不知寫什麼才對行動有所助益？返校後，我將和夥伴們分享「一個有意義的事實描述，和我知道、做到、想到些什麼」的敘述方式，嘗試寫下自己行動中的紀錄。

六、討論與分享

我們在兩次的討論會議中，對自己心中的信念、經驗知識、教學心得的描述，一直陷在很難描述清楚或趨於一致性的看法，似乎是辭窮、思窮，缺乏批判性角色的介入。但不知道批判性朋友--學者是可以在任何一個行動的點介入？是同一個人？需要對整個行動瞭解？在《行行重行行》中我也找到了答案。可以藉由固定或因應實際需要而邀請學者，並附上研究初始計畫、歷次專業對話的文字紀錄等，將可以充分發揮我們討論的諍友，提供另類思考的批判性功能。

參、專業工作的態度

局長不止一次強調：「行動研究除了是一種研究方法之外，更是一種專業工作的態度。」除了在行動研究方案的努力之外，在日常工作上，我願嘗試練習寫反省札記，時時作歸零的思考，以實踐「進三退二」的哲學；也願堅持「到新學校不要急著當leader、求改革，要和大家先做好朋友，把對方當『貴人』」的專業工作態度。